教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中提出，2018年年底前建设200所左右优质专科高等职业院校。目前，湖南、广东、浙江等省已选出省级层面“优质校”的建设名单。如何创建国家层面的“优质校”，成为高职教育界关注的焦点。

    笔者认为，“优质校”建设应聚焦“新职教”，用新理念、新结构、新模式、新抓手、新需求、新质量、新体系、新目标，最终实现职教的新生态。

    具体而言，就是要树立面向产业、面向世界、面向未来的产教融合型、智慧型、创新型职教新理念；构建适应新技术、新产品、新产业、新经济发展的学科专业新结构，既要有针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、信息技术、环境保护、机器人、云计算、新能源、新材料等，也要有传统职教专业的升级改造；积极探索供给侧改革，实施职业教育教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人、协同育人的全方位育人新模式；以信息化智慧教育、创新创业教育、产教融合、工匠精神、治理现代化、校企人员双向流动两栖发展等作为职教新抓手；要服务“一带一路”“中国制造2025”、地方经济发展等新需求；引进国际标准——悉尼协议，参加世界技能大赛，招收国外职教留学生，打造具有国际竞争力的职教新质量；重塑中国特色职业教育专科、本科、硕士、博士职教新体系；把培养多元化、创新型具有可持续竞争力，能够适应甚至引领未来职业需求的技术技能型人才，即“现代鲁班”和“大国工匠”，作为职教新目标。

    “优质校”是国家示范（骨干）高职校的“升级版”，是标杆校、领先校。如果只是照搬其他优质高职建设经验，不“首吃螃蟹”，不创新，建设不了“优质校”。“优质校”是扶优扶强，其创建必须强化特色和领先的要素，在体制与机制、结构与形态、管理与服务、教育与教学、技术与技能等方面发挥优势，形成把优势转化为特色，错位发展、竞争发展、特色发展的职教新生态。

    （作者李焦明，系南京科技职业学院教授）